Líderes para la 4RI
Buscamos formar a las próximas generaciones de jóvenes líderes políticos en Venezuela en habilidades para el siglo XXI y en gobierno abierto y transparente. Para ello trabajamos con los líderes estudiantiles de los centros de estudiantes de bachillerato en Venezuela ya que históricamente son quienes luego conforman los centros estudiantiles en las universidades y posteriormente se postulan a cargos públicos. Actualmente trabajamos con jóvenes de la parroquia La Candelaria del municipio Libertador, Distrito Capital, Venezuela, que carecen de conocimientos sobre el modelo de gestión de gobierno abierto y transparente y de las habilidades requeridas para los ciudadanos del siglo XXI. A través del programa “Líderes para la 4RI”, logramos que estos jóvenes desarrollen habilidades y adquieran conocimientos que los lleven a transformar la estructura de sus centros de estudiantes a una abierta y transparente y que ellos mismos generen espacios de co-creación y participación en la comunidad.
- ¿Cuál es el problema que están resolviendo?
- Según Luis Gómez y Nelly Arenas, en su texto “Populismo autoritario: Venezuela 1995-2005”, en Venezuela vivimos una realidad de rentismo clientelar. El ejercicio del liderazgo político venezolano tiene el vicio de actuar bajo la premisa de las relaciones clientelares y esa realidad se puede observar en los espacios en los cuales se forman nuestros líderes políticos. Los representantes políticos estudiantiles suelen ser aquellos que continúan la carrera política y acceden a los cargos de elección popular y, generalmente, su primer ejercicio de liderazgo político se da en el seno de las universidades venezolanas. Los dirigentes políticos y su ejercicio de liderazgo estudiantil están coartados, en la gran mayoría de los casos, por los partidos, quienes les proveen recursos económicos y acceso a los medios y plataformas de comunicación, a cambio de lealtad hacia dichos partidos, lo que hace que la universidad y el espacio de ejercicio político que tiene el estudiante siga las líneas del partido.Esa relación clientelar entre el partido político y los dirigentes estudiantiles, es aprendida por los estudiantes y luego es repetida en los espacios de poder a los que accede en las distintas representaciones de la administración pública. Es decir, la relación clientelar que generan los partidos en la dirigencia estudiantil modela la conducta de estos jóvenes. Eso se constituye en una práctica que se repite y no permite que los dirigentes creen políticas que contribuyan con el desarrollo de la nación, sino que por lo general tienen como objetivo mantener lealtades.Los jóvenes dirigentes que ejercen política universitaria tradicionalmente actuaron también en los centros de estudiantes de sus liceos donde, al igual que en la universidad, no tuvieron acceso a espacios que le brindaran oportunidades para desarrollar algunas de las 21 habilidades que establece el Foro Económico Mundial como las necesarias para los ciudadanos y líderes del siglo XXI.Además de ello, tampoco recibieron conocimientos sobre los nuevos paradigmas de ejercicio de la gestión pública, por ejemplo, desconocen y nunca han ejercido las prácticas de gobierno abierto y transparente. Al no tener acceso a esos conocimientos, tienen menores probabilidades de promover estas prácticas en el ejercicio de liderazgo político en sus respectivos cargos de elección popular en las diversas instancias locales, regionales y nacionales. Por lo tanto, es urgente para la sociedad venezolana plantearse la formación de líderes políticos que rompan con el esquema de reproducción de cadenas clientelares, pues solo eso podrá mitigar los riesgos de que el proceso de transición venezolano hacia una democracia sea exitoso.
- ¿Qué impacto positivo tiene su proyecto en su comunidad? Expliquen de la forma más concreta posible cuál es su impacto social, ambiental y/o económico actual. (Max. 500 caracteres)
- De los 25 líderes formados pertenecientes a los centros de estudiantes de dichos centros educativos, hemos logrado que cuatro centros de estudiantes se constituyan organizacionalmente como abierto y transparente. Además, en el acompañamiento y seguimiento que hemos hecho, se ha detectado que ha mejorado la comunicación entre los lideres de los centro de estudiantes y la comunidad estudiantil en un 70%, transformando su estructura en un periodo de tres meses, lo cual demuestra su adaptabilidad.
- ¿Con cuál de las cuatro áreas temáticas de este desafío se vincula tu propuesta?
- 2- Educación - Educación de Calidad (ODS 4) / Trabajo Decente (ODS 8)
- ¿Qué hace que su proyecto sea innovador?
- Después de analizar los ciclos y la coyuntura política que vive la sociedad venezolana, hemos observado que el liderazgo político carece de habilidades y conocimientos que contribuyan a elevar la capacidad de sus propuestas políticas y de gestión. Además, hemos observado que la sociedad carece de organizaciones que investiguen diseños y experimenten propuestas de innovación política que contribuyan a la necesaria transformación de la institucionalidad venezolana. Es por ello que decidimos crear DemoInnova como un laboratorio de innovación política y en su seno crear el proyecto “Líderes para la 4RI”, el cual ha analizado el origen de la formación político-clientelar de los dirigentes políticos venezolanos y decide invertir en la formación de líderes políticos venezolanos. Una de las innovaciones es que nuestro pograma va dirigido a la semilla de los dirigentes, es decir, los estudiantes de bachillerato. Además, los formamos aplicando una metodología de aprendizaje acelerado, enfoque en habilidades socioemocionales y acompañamos a estos líderes en el proceso de transformación de las estructuras estudiantiles tradicionales y jerárquicas a unas que sean abiertas y transparentes, así como mantenemos un acompañamiento constante en los primeros tres meses de funcionamiento y gestión de las mismas.
- Nombre y apellido representante del equipo
- Adriana Narvaez Cote
- Equipo
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