Proyecto Educativo Identilectores
- Nombre y Apellido
- Moisés Esteban Reategui Guevara
- País de Residencia
- Peru
- Equipo
- Estado de la Iniciativa
- Proyecto
- Objetivo de Desarrollo Sostenible
- Educación de calidad
- Problema que resuelve
- LA EDUCACIÓN EN LAS ZONAS RURALES EN EL PERÚEl Perú se encuentra entre los últimos puestos en la escala educativa mundial, la educación recibe cada vez menos inversión pública, actualmente un 2,8% del PBI anual, lo que agudiza más las precarias condiciones vida y amplia el riesgo de no tener un mejor futuro. En nuestro país, como un síntoma latinoamericano, existe una escisión entre la educación en zonas urbanas y las rurales. En el Perú, como en Latinoamérica, la inversión en educación no es una prioridad gubernamental, a pesar de ser un derecho fundamental reconocido. Para un país como el nuestro, es sumamente oportuna e importante una educación de calidad, ya que tenemos un panorama educativo disyuntivo con la realidad de nuestros espacios geográficos. Esta brecha se acrecienta más cuando el panorama se mira considerando las zonas urbanas y rurales, estas últimas mucho más desatendidas por el estado. Perú cuenta con 110 000 escuelas que albergan más de 9 millones de estudiantes, si hacemos la comparación con Chile (20 mil escuelas para 4.5 millones de estudiantes) o Colombia (30 mil escuelas para 2 millones de alumnos), se deja entrever que no existe una estrategia de atención a los estudiantes respecto de infraestructura.Para fines más detallados, relacionado al proyecto Identilectores, consideraremos el análisis de la educación en las zonas rurales.Tenemos el siguiente panorama. • Los jóvenes de 14 a 29 años conforman la tercera parte de la población peruana. • Los peruanos y peruanas menores de 18 años conforman el 37% de la población. Los niños y niñas menores de 5 años representan el 12%.• La pobreza en el Perú es del 28%, la pobreza extrema representa casi un 20%. Las estadísticas de vulnerabilidad reflejan que casi el 58% de los peruanos se encuentran en riesgo de pobreza.• Los niños en pobreza tienen tres veces menos posibilidades que otros de ser atendidos por un especialista médico.• Las brechas de inequidad educativa en el Perú están creciendo.• Entre 1990 y el 2015 el Perú ha tenido 21 ministros de Educación, casi uno por año, lo que ha implicado cambios en la política pública del sector que han impactado en la calidad de la educación peruana. Los constantes cambios no han favorecido a la educación. • Según la ECE 2015, las regiones con peores resultados son Loreto, Ucayali, Huánuco y Huancavelica, seguida de ciertas Provincias de la Región Junín, justo donde hay menor inversión educativa.• El 26% de la población vive en zonas rurales. • Tres millones de peruanos de la zona rural no tienen acceso a energía eléctrica. • Más de 6 millones y medio de habitantes (89% de la población rural) vive en comunidades de menos de 500 habitantes. Hay 5 826 comunidades campesinas y 1 267 comunidades nativas. Respecto de la educación en zonas rurales sabemos:• En el país solo el 9% de las escuelas primarias de zonas rurales son polidocentes. Es decir que hay casi 10,000 escuelas rurales unidocentes (un solo docente en toda la escuela).• Alrededor 1.2% de niños y niñas entre los 6 y 11 años se encuentran fuera del sistema educativo formal.• La cobertura neta en primaria oscila alrededor del 94%.• La tasa de cobertura neta es menor entre los niños y niñas con lengua materna amazónica, en comparación con los de lengua materna castellana, quechua o aymara.• Asistir a la escuela no necesariamente se está traduciendo en que los niños y niñas tengan una trayectoria escolar exitosa.• El problema educativo más grave que afecta a las niñas y niños del Perú es el bajo nivel existente de comprensión lectora y razonamiento matemático.• De los niños de 6 a 11 años que está matriculado en la educación primaria, 8.5% asiste a un grado inferior al que le corresponde para su edad.• La brecha de los aprendizajes entre las escuelas rurales y urbanas en lectura se incrementó de 15.4% a 36.6% y en matemática de 4% a 16.8%. Esto quiere decir que, mientras en las ciudades la educación mejora, en el campo cada vez es de menor calidad.Esta realidad ha resultado para la región Junín, espacio donde intervenimos, en la siguiente condición de los jóvenes de 14 a 29 años:• El 28% de la población de la Región Junín son jóvenes de entre 14 y 29 años. • Solo un 18% de los jóvenes tienen acceso a las universidades.• Un 14% de los jóvenes ingresan a institutos u otros centros académicos. • El 80% de los jóvenes tienen un salario promedio mensual de S/. 500 nuevos soles. (150 dólares americanos)• Solo un 48% de los jóvenes tiene algún tipo de seguro de salud. • El embarazo adolescente ha aumentado en un 8%.• El promedio de edad de inicio de consumo de bebidas alcohólicas es de 12 años. • El promedio de edad de inicio de consumo de drogas es de 14 años. • La deserción escolar ha aumentado en un 2%.Respecto de la educación en las zonas rurales y urbanas, podemos mencionar:• El atraso escolar es de un 18.9% es un zona rural, respecto del 5.4% en una zona urbana.• El atraso se acentúa si tienes una lengua indígena (21.1%), tienes el Quechua como lengua materna (18.7%) o hablas Aymara (8.1%) con respecto a si hablas español en una zona rural (7.8%).• Según la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2015, 2° de Secundaria, en la zona rural solo el 10% tiene un nivel de desempeño considerado suficiente en matemática, en tanto un 15% en comprensión lectora. • La deserción escolar es del 1.3% en la zona rural, respecto del 0.9% en la zona urbana.• Solo un 33% de alumnos confían en sus maestros, en tanto un porcentaje similar se pelea constantemente con sus compañeros. • Solo un 46% de estudiantes indican que entienden a sus maestros. BIBLIOGRAFIA• ESCALE• ECE• Unicef.org• informe anual Estado Mundial de la Infancia 2014 "Todos los niños y niñas cuentan - EMI 2014.• esglobal.org• Ana Castro. Familias rurales y sus procesos de transformación: estudio de casos en un escenario de ruralidad en tensión. Universidad Católica del Maule, Chile.• Eliana Ramírez Arce de Sanchez Moreno. Estudio sobre la educación para la población rural en el Perú.• Unesco. Boletín N°32. Proyecto Principal de educación en América Latina y el Caribe.¿QUE HACEMOS ANTE TODO ESTO? ¡EMPEZAMOS A ACTUAR!Ante esta realidad, desde hace más de un año, venimos desarrollando e implementando el Proyecto Educativo “Identilectores”, esta es una iniciativa integral de trasformación de escuelas rurales a través de la promoción del dialogo y el trabajo en conjunto entre el profesorado, las familias y el entorno social. Esto se alcanza a través de la implementación de actuaciones educativas de éxito, un nuevo modelo educativo que destaca las interacciones, la participación activa de la comunidad educativa en medio de su contexto, factores clave para el aprendizaje en la sociedad actual. La experiencia empezamos implementándola en la escuela rural del Centro Poblado de Alayo (Provincia de Concepción, Región Junín). En vista de los resultados obtenidos en este periodo, se ha pasado de una etapa piloto en una sola Institución Educativa a la implementación progresiva en 4 escuelas modelos más, ubicadas en cuatro Distritos: Cullhuas, Huacrapuquio, Sicaya y Mito. Por los logros ya comentados, existe la constante solicitud de implementación en más instituciones de la Región Junín. Del ProyectoLa propuesta de Identilectores contiene tres componentes de soporte: Comunidades de Aprendizaje. Más de 10 años de estudio en la Unión Europea, base académica científica y con resultados probados, vuelven a este componente uno de transformación social y educativa, misma que comienza en la escuela e involucra a toda la comunidad.Talleres Creativos, que a través de expresiones artísticas refuerza el aprendizaje de valores comunitarios y nos permite afianzar la confianza en los niños y la pertinencia de los conocimientos aprendidos. Redes Territoriales, permiten obtener un soporte que prefija las actividades de los docentes e involucrados dentro de las actividades diarias de las personas, por lo que al brindar resultados la acción persiste, aun mas cuando ve mejoras constantes de otros espacios cercanos al mismo. Nuestra empresa socialEs sabido que lograr una empresa de esta magnitud exige mucho esfuerzo y recursos, por ello, con el fin de asegurar la sostenibilidad del proceso de transformación de las escuelas actuales y un crecimiento sustentable del Proyecto, estamos en la búsqueda de Aliados Estratégicos. Se cuenta con múltiples alianzas de tipo cultural, económico e institucional, entre estas contamos con instituciones públicas (Municipalidades, UGEL, Universidades y otros), y/o instituciones privadas (Panaderia Lalos, ONG Desco Centro, Cámara de Comercio de Huancayo, empresas y otros). El equipo de trabajo es uno interdisciplinario con años de experiencia en el tema de hacer incidencia social. Contamos con Gustavo Alarcón, un formador local en Comunidades de Aprendizajes, quien se ocupa de la Gestión Educativa y Comunitaria. Diego Velásquez quien lidera la Gestión de Recursos y Relaciones Públicas. Mi persona, Moisés Reátegui, vela por el Control y Monitoreo de Indicadores del Proyecto, así como la Gestión Educativa. Todos estos logros de éxito nos han permitido ser reconocidos por Resolución Directorial de la UGEL (Unidad de Gestión Educativa Local), exponer en la IX Feria del Libro Zona Huancayo, lograr pasantías para algunos docentes, el reconocimiento de Perú Educa del Ministerio de Educación Peruano y ser ganadores del Premio Protagonistas del Cambio 2017 de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas – UPC. Es consabido que la educación es un pilar medular de la sociedad, su calidad y forma determinará en mucho la dinámica y evolución de la sociedad. Por esto mismo, educar es comprometerse con la generación presente y la futura.
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